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    以能力为重 培养大数学观
    发布时间:2019-11-26     浏览次数   

    唐彩斌老师为人谦逊低调,说话亲切风趣,以其对数学教育的远见卓识,课堂教学的精湛技艺,真实坦诚的人格魅力,在老师们中圈粉无数,我也是其中之一。每次听唐老师的课,都是一次思想上的启迪,一次认知上的提升。今天,又一次近距离聆听唐老师的智慧引领,课上的精彩让人久久难以忘怀。

      《包装的学问》一课中,聊到生活中的包装,如茶叶盒、月饼盒......内容很少,虚有其表。有学生对此认识偏颇时,唐老师巧妙引导孩子们认识臻同学给出的解决方案:把包装盒子分两种,与月饼分开销售,让一部分实在需要的人使用豪华包装,送家人送亲戚朋友,只要朴实的包装就可以表达心意了?!岸阅忝堑难≡?,我暂不评论,我要把臻同学的想法介绍到网上,大家可根据自己的情况来选择,不久的将来,我估计臻款包装会成为爆款呀?!币痪湓莶黄缆?,留下的是对学生的尊重,生活中的许多问题并非非黑即白,学生对问题的认识需要生活经验,需要思考的过程与时间,唐老师机智地把思考空间留给了孩子。过度的包装是对资源的浪费,资源是有限的,资源是大家的,我们每个人都有责任和义务珍惜和?;?。概念式的说教在唐老师的课堂,变成了场景式的生活展望,有益有趣。

       唐老师的报告里,讲到自己在教学《三角形的面积拓展练习》一课时,以一道求组合图形中三角形的面积为例,和学生辨析:求三角形的面积一定要知道一组相对应的底和高的数据吗?当发现有学生解答的方法新奇,自己由于提前预设不足,而无法对学生的想法进行评价时,深感内疚......讲到《生活中的百分数》时,以视频画面呈现一组中国水资源报告(以具体的百分数进行说明),我能想到那节课给学生视觉冲击的同时,也带来了心灵的震撼,认识百分数的同时,也让学生明白,原来百分数让我们能如此清晰的认识水的重要,原来节约用水是这样的刻不容缓......唐老师的课堂就是这样,无处不体现着对教育的虔诚,对学生的尊重;无处不体现出以学生能力为重,德育为先的教学理念。

       教学不应是“唯分数、唯结果”,而是“重表现、重结果”。教育者的眼里不能只有“分”,而没有“人”。说起来容易做起来难。一说数学好不好,脑子里冒出来的就是“考试能得多少分”。学习数学的丰富多彩的过程最后只剩下一个冷冰冰的分数,无法再现学生曾经火热的思考和勃勃的生机。即使是分数评价,我们也应该置身大数据的背景下,刻画同龄人中的相对位置,描述学业的等级绝对水平。我们应该努力拓宽维度,从多个角度评价学生数学学习所得,从知识、技能、思维、习惯、情感等多方面考察,留下学习过程中的资料作为档案,留下鲜活可感、现场重现的学习痕迹,来展示学生学习数学的丰富收获,帮助学生增强学习的信心,体验学习成长与成功。我们常说,不同的人学习不同的数学。事实上,不同的人学习数学的方式也不尽相同。笔者参与项目化学习探索时发现,数学成就低中水平的学生反而在项目化学习中表现出了数学高成就。也许我们可以引申一句话:不是孩子学不会数学,而是我们没有为他找到合适的方式。芬兰赫尔辛基凯瓦昆普中学校长曾说过这样一句话:“我们从不关心PISA测试成绩,人比成绩更重要,我们只关心孩子有没有真正学会能够带走的能力。”素养本位下数学课堂的方向在哪里,关注思维,能力为重应成共识。

       听唐老师说话,如沐春风。有对学习内容的独到见解,有对课堂教学的示范引领,有对当今教育的宏观思考,有对教师日常的深情白描。唐老师引用C罗的一句“你的日积月累,将成为别人的望尘莫及”勉励大家,世界很大,要不断拓宽眼界,只有我们改变一点点,才会有教育的一点点改变。

       路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

     

     

    唐彩斌老师为人谦逊低调,说话亲切风趣,以其对数学教育的远见卓识,课堂教学的精湛技艺,真实坦诚的人格魅力,在老师们中圈粉无数,我也是其中之一。每次听唐老师的课,都是一次思想上的启迪,一次认知上的提升。今天,又一次近距离聆听唐老师的智慧引领,课上的精彩让人久久难以忘怀。

      《包装的学问》一课中,聊到生活中的包装,如茶叶盒、月饼盒......内容很少,虚有其表。有学生对此认识偏颇时,唐老师巧妙引导孩子们认识臻同学给出的解决方案:把包装盒子分两种,与月饼分开销售,让一部分实在需要的人使用豪华包装,送家人送亲戚朋友,只要朴实的包装就可以表达心意了?!岸阅忝堑难≡?,我暂不评论,我要把臻同学的想法介绍到网上,大家可根据自己的情况来选择,不久的将来,我估计臻款包装会成为爆款呀?!币痪湓莶黄缆?,留下的是对学生的尊重,生活中的许多问题并非非黑即白,学生对问题的认识需要生活经验,需要思考的过程与时间,唐老师机智地把思考空间留给了孩子。过度的包装是对资源的浪费,资源是有限的,资源是大家的,我们每个人都有责任和义务珍惜和?;?。概念式的说教在唐老师的课堂,变成了场景式的生活展望,有益有趣。

       唐老师的报告里,讲到自己在教学《三角形的面积拓展练习》一课时,以一道求组合图形中三角形的面积为例,和学生辨析:求三角形的面积一定要知道一组相对应的底和高的数据吗?当发现有学生解答的方法新奇,自己由于提前预设不足,而无法对学生的想法进行评价时,深感内疚......讲到《生活中的百分数》时,以视频画面呈现一组中国水资源报告(以具体的百分数进行说明),我能想到那节课给学生视觉冲击的同时,也带来了心灵的震撼,认识百分数的同时,也让学生明白,原来百分数让我们能如此清晰的认识水的重要,原来节约用水是这样的刻不容缓......唐老师的课堂就是这样,无处不体现着对教育的虔诚,对学生的尊重;无处不体现出以学生能力为重,德育为先的教学理念。

       教学不应是“唯分数、唯结果”,而是“重表现、重结果”。教育者的眼里不能只有“分”,而没有“人”。说起来容易做起来难。一说数学好不好,脑子里冒出来的就是“考试能得多少分”。学习数学的丰富多彩的过程最后只剩下一个冷冰冰的分数,无法再现学生曾经火热的思考和勃勃的生机。即使是分数评价,我们也应该置身大数据的背景下,刻画同龄人中的相对位置,描述学业的等级绝对水平。我们应该努力拓宽维度,从多个角度评价学生数学学习所得,从知识、技能、思维、习惯、情感等多方面考察,留下学习过程中的资料作为档案,留下鲜活可感、现场重现的学习痕迹,来展示学生学习数学的丰富收获,帮助学生增强学习的信心,体验学习成长与成功。我们常说,不同的人学习不同的数学。事实上,不同的人学习数学的方式也不尽相同。笔者参与项目化学习探索时发现,数学成就低中水平的学生反而在项目化学习中表现出了数学高成就。也许我们可以引申一句话:不是孩子学不会数学,而是我们没有为他找到合适的方式。芬兰赫尔辛基凯瓦昆普中学校长曾说过这样一句话:“我们从不关心PISA测试成绩,人比成绩更重要,我们只关心孩子有没有真正学会能够带走的能力。”素养本位下数学课堂的方向在哪里,关注思维,能力为重应成共识。

       听唐老师说话,如沐春风。有对学习内容的独到见解,有对课堂教学的示范引领,有对当今教育的宏观思考,有对教师日常的深情白描。唐老师引用C罗的一句“你的日积月累,将成为别人的望尘莫及”勉励大家,世界很大,要不断拓宽眼界,只有我们改变一点点,才会有教育的一点点改变。

       路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

     

     

    唐彩斌老师为人谦逊低调,说话亲切风趣,以其对数学教育的远见卓识,课堂教学的精湛技艺,真实坦诚的人格魅力,在老师们中圈粉无数,我也是其中之一。每次听唐老师的课,都是一次思想上的启迪,一次认知上的提升。今天,又一次近距离聆听唐老师的智慧引领,课上的精彩让人久久难以忘怀。

      《包装的学问》一课中,聊到生活中的包装,如茶叶盒、月饼盒......内容很少,虚有其表。有学生对此认识偏颇时,唐老师巧妙引导孩子们认识臻同学给出的解决方案:把包装盒子分两种,与月饼分开销售,让一部分实在需要的人使用豪华包装,送家人送亲戚朋友,只要朴实的包装就可以表达心意了?!岸阅忝堑难≡?,我暂不评论,我要把臻同学的想法介绍到网上,大家可根据自己的情况来选择,不久的将来,我估计臻款包装会成为爆款呀?!币痪湓莶黄缆?,留下的是对学生的尊重,生活中的许多问题并非非黑即白,学生对问题的认识需要生活经验,需要思考的过程与时间,唐老师机智地把思考空间留给了孩子。过度的包装是对资源的浪费,资源是有限的,资源是大家的,我们每个人都有责任和义务珍惜和?;?。概念式的说教在唐老师的课堂,变成了场景式的生活展望,有益有趣。

       唐老师的报告里,讲到自己在教学《三角形的面积拓展练习》一课时,以一道求组合图形中三角形的面积为例,和学生辨析:求三角形的面积一定要知道一组相对应的底和高的数据吗?当发现有学生解答的方法新奇,自己由于提前预设不足,而无法对学生的想法进行评价时,深感内疚......讲到《生活中的百分数》时,以视频画面呈现一组中国水资源报告(以具体的百分数进行说明),我能想到那节课给学生视觉冲击的同时,也带来了心灵的震撼,认识百分数的同时,也让学生明白,原来百分数让我们能如此清晰的认识水的重要,原来节约用水是这样的刻不容缓......唐老师的课堂就是这样,无处不体现着对教育的虔诚,对学生的尊重;无处不体现出以学生能力为重,德育为先的教学理念。

       教学不应是“唯分数、唯结果”,而是“重表现、重结果”。教育者的眼里不能只有“分”,而没有“人”。说起来容易做起来难。一说数学好不好,脑子里冒出来的就是“考试能得多少分”。学习数学的丰富多彩的过程最后只剩下一个冷冰冰的分数,无法再现学生曾经火热的思考和勃勃的生机。即使是分数评价,我们也应该置身大数据的背景下,刻画同龄人中的相对位置,描述学业的等级绝对水平。我们应该努力拓宽维度,从多个角度评价学生数学学习所得,从知识、技能、思维、习惯、情感等多方面考察,留下学习过程中的资料作为档案,留下鲜活可感、现场重现的学习痕迹,来展示学生学习数学的丰富收获,帮助学生增强学习的信心,体验学习成长与成功。我们常说,不同的人学习不同的数学。事实上,不同的人学习数学的方式也不尽相同。笔者参与项目化学习探索时发现,数学成就低中水平的学生反而在项目化学习中表现出了数学高成就。也许我们可以引申一句话:不是孩子学不会数学,而是我们没有为他找到合适的方式。芬兰赫尔辛基凯瓦昆普中学校长曾说过这样一句话:“我们从不关心PISA测试成绩,人比成绩更重要,我们只关心孩子有没有真正学会能够带走的能力。”素养本位下数学课堂的方向在哪里,关注思维,能力为重应成共识。

       听唐老师说话,如沐春风。有对学习内容的独到见解,有对课堂教学的示范引领,有对当今教育的宏观思考,有对教师日常的深情白描。唐老师引用C罗的一句“你的日积月累,将成为别人的望尘莫及”勉励大家,世界很大,要不断拓宽眼界,只有我们改变一点点,才会有教育的一点点改变。

       路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

     

     

    唐彩斌老师为人谦逊低调,说话亲切风趣,以其对数学教育的远见卓识,课堂教学的精湛技艺,真实坦诚的人格魅力,在老师们中圈粉无数,我也是其中之一。每次听唐老师的课,都是一次思想上的启迪,一次认知上的提升。今天,又一次近距离聆听唐老师的智慧引领,课上的精彩让人久久难以忘怀。

      《包装的学问》一课中,聊到生活中的包装,如茶叶盒、月饼盒......内容很少,虚有其表。有学生对此认识偏颇时,唐老师巧妙引导孩子们认识臻同学给出的解决方案:把包装盒子分两种,与月饼分开销售,让一部分实在需要的人使用豪华包装,送家人送亲戚朋友,只要朴实的包装就可以表达心意了?!岸阅忝堑难≡?,我暂不评论,我要把臻同学的想法介绍到网上,大家可根据自己的情况来选择,不久的将来,我估计臻款包装会成为爆款呀?!币痪湓莶黄缆?,留下的是对学生的尊重,生活中的许多问题并非非黑即白,学生对问题的认识需要生活经验,需要思考的过程与时间,唐老师机智地把思考空间留给了孩子。过度的包装是对资源的浪费,资源是有限的,资源是大家的,我们每个人都有责任和义务珍惜和?;?。概念式的说教在唐老师的课堂,变成了场景式的生活展望,有益有趣。

       唐老师的报告里,讲到自己在教学《三角形的面积拓展练习》一课时,以一道求组合图形中三角形的面积为例,和学生辨析:求三角形的面积一定要知道一组相对应的底和高的数据吗?当发现有学生解答的方法新奇,自己由于提前预设不足,而无法对学生的想法进行评价时,深感内疚......讲到《生活中的百分数》时,以视频画面呈现一组中国水资源报告(以具体的百分数进行说明),我能想到那节课给学生视觉冲击的同时,也带来了心灵的震撼,认识百分数的同时,也让学生明白,原来百分数让我们能如此清晰的认识水的重要,原来节约用水是这样的刻不容缓......唐老师的课堂就是这样,无处不体现着对教育的虔诚,对学生的尊重;无处不体现出以学生能力为重,德育为先的教学理念。

       教学不应是“唯分数、唯结果”,而是“重表现、重结果”。教育者的眼里不能只有“分”,而没有“人”。说起来容易做起来难。一说数学好不好,脑子里冒出来的就是“考试能得多少分”。学习数学的丰富多彩的过程最后只剩下一个冷冰冰的分数,无法再现学生曾经火热的思考和勃勃的生机。即使是分数评价,我们也应该置身大数据的背景下,刻画同龄人中的相对位置,描述学业的等级绝对水平。我们应该努力拓宽维度,从多个角度评价学生数学学习所得,从知识、技能、思维、习惯、情感等多方面考察,留下学习过程中的资料作为档案,留下鲜活可感、现场重现的学习痕迹,来展示学生学习数学的丰富收获,帮助学生增强学习的信心,体验学习成长与成功。我们常说,不同的人学习不同的数学。事实上,不同的人学习数学的方式也不尽相同。笔者参与项目化学习探索时发现,数学成就低中水平的学生反而在项目化学习中表现出了数学高成就。也许我们可以引申一句话:不是孩子学不会数学,而是我们没有为他找到合适的方式。芬兰赫尔辛基凯瓦昆普中学校长曾说过这样一句话:“我们从不关心PISA测试成绩,人比成绩更重要,我们只关心孩子有没有真正学会能够带走的能力。”素养本位下数学课堂的方向在哪里,关注思维,能力为重应成共识。

       听唐老师说话,如沐春风。有对学习内容的独到见解,有对课堂教学的示范引领,有对当今教育的宏观思考,有对教师日常的深情白描。唐老师引用C罗的一句“你的日积月累,将成为别人的望尘莫及”勉励大家,世界很大,要不断拓宽眼界,只有我们改变一点点,才会有教育的一点点改变。

       路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

     

     

    唐彩斌老师为人谦逊低调,说话亲切风趣,以其对数学教育的远见卓识,课堂教学的精湛技艺,真实坦诚的人格魅力,在老师们中圈粉无数,我也是其中之一。每次听唐老师的课,都是一次思想上的启迪,一次认知上的提升。今天,又一次近距离聆听唐老师的智慧引领,课上的精彩让人久久难以忘怀。

      《包装的学问》一课中,聊到生活中的包装,如茶叶盒、月饼盒......内容很少,虚有其表。有学生对此认识偏颇时,唐老师巧妙引导孩子们认识臻同学给出的解决方案:把包装盒子分两种,与月饼分开销售,让一部分实在需要的人使用豪华包装,送家人送亲戚朋友,只要朴实的包装就可以表达心意了?!岸阅忝堑难≡?,我暂不评论,我要把臻同学的想法介绍到网上,大家可根据自己的情况来选择,不久的将来,我估计臻款包装会成为爆款呀?!币痪湓莶黄缆?,留下的是对学生的尊重,生活中的许多问题并非非黑即白,学生对问题的认识需要生活经验,需要思考的过程与时间,唐老师机智地把思考空间留给了孩子。过度的包装是对资源的浪费,资源是有限的,资源是大家的,我们每个人都有责任和义务珍惜和?;?。概念式的说教在唐老师的课堂,变成了场景式的生活展望,有益有趣。

       唐老师的报告里,讲到自己在教学《三角形的面积拓展练习》一课时,以一道求组合图形中三角形的面积为例,和学生辨析:求三角形的面积一定要知道一组相对应的底和高的数据吗?当发现有学生解答的方法新奇,自己由于提前预设不足,而无法对学生的想法进行评价时,深感内疚......讲到《生活中的百分数》时,以视频画面呈现一组中国水资源报告(以具体的百分数进行说明),我能想到那节课给学生视觉冲击的同时,也带来了心灵的震撼,认识百分数的同时,也让学生明白,原来百分数让我们能如此清晰的认识水的重要,原来节约用水是这样的刻不容缓......唐老师的课堂就是这样,无处不体现着对教育的虔诚,对学生的尊重;无处不体现出以学生能力为重,德育为先的教学理念。

       教学不应是“唯分数、唯结果”,而是“重表现、重结果”。教育者的眼里不能只有“分”,而没有“人”。说起来容易做起来难。一说数学好不好,脑子里冒出来的就是“考试能得多少分”。学习数学的丰富多彩的过程最后只剩下一个冷冰冰的分数,无法再现学生曾经火热的思考和勃勃的生机。即使是分数评价,我们也应该置身大数据的背景下,刻画同龄人中的相对位置,描述学业的等级绝对水平。我们应该努力拓宽维度,从多个角度评价学生数学学习所得,从知识、技能、思维、习惯、情感等多方面考察,留下学习过程中的资料作为档案,留下鲜活可感、现场重现的学习痕迹,来展示学生学习数学的丰富收获,帮助学生增强学习的信心,体验学习成长与成功。我们常说,不同的人学习不同的数学。事实上,不同的人学习数学的方式也不尽相同。笔者参与项目化学习探索时发现,数学成就低中水平的学生反而在项目化学习中表现出了数学高成就。也许我们可以引申一句话:不是孩子学不会数学,而是我们没有为他找到合适的方式。芬兰赫尔辛基凯瓦昆普中学校长曾说过这样一句话:“我们从不关心PISA测试成绩,人比成绩更重要,我们只关心孩子有没有真正学会能够带走的能力。”素养本位下数学课堂的方向在哪里,关注思维,能力为重应成共识。

       听唐老师说话,如沐春风。有对学习内容的独到见解,有对课堂教学的示范引领,有对当今教育的宏观思考,有对教师日常的深情白描。唐老师引用C罗的一句“你的日积月累,将成为别人的望尘莫及”勉励大家,世界很大,要不断拓宽眼界,只有我们改变一点点,才会有教育的一点点改变。

       路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

     

     

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